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Requisitos de calificación: educación

ESTANDARIZACIÓN DE LA CALIDAD: REQUISITOS PARA CALIFICAR PARA LA PRÁCTICA PROFESIONAL

Los estándares para los requisitos para estar calificado para la práctica son una herramienta para contribuir a la calidad de la práctica profesional entre los responsables del cuidado y la educación de los niños pequeños. Por lo general, estos estándares se establecen a través de sistemas que establecen y administran licencias legales para ejercer o credenciales, certificados o endosos que pueden ser un requisito legal, una condición para la financiación o adoptados voluntariamente por un empleador como condición de empleo o aumento de la línea de base. calificaciones. Además de estos sistemas para profesionales individuales, los estándares para los requisitos pueden establecerse a través de sistemas que establecen criterios de concesión de licencias o financiación para un programa o centro.

Los sistemas actuales varían ampliamente en lo que se requiere, dependiendo de qué agencia o institución tiene jurisdicción o autoridad para establecer los requisitos de calificación; quién administra tanto las cualificaciones requeridas como las voluntarias; y el papel profesional, el entorno de práctica y los rangos de edad de los niños

Requisitos de calificación actuales para la fuerza laboral de cuidados y educación

Cada uno de los 50 estados (así como los territorios de EE. UU.) Establece sus propias calificaciones para maestros de escuelas públicas, así como para maestros, maestros asistentes y directores en programas de primera infancia con licencia y para centros de cuidado infantil familiar regulados y proveedores de cuidado infantil en el hogar. La Tabla 10-1 proporciona una descripción general de las diferencias típicas en las expectativas de calificación entre los roles y entornos profesionales. En los sistemas de escuelas públicas, los educadores deben tener una licencia o certificación individual. Por el contrario, en entornos fuera de las escuelas primarias, con la excepción de algunos programas de pre-kindergarten, es mucho más raro que los educadores tengan que tener una licencia o certificación individual (Kleiner, 2013). En la mayoría de estos entornos, los estándares estatales de concesión de licencias para el programa o centro establecen el nivel básico de requisitos de salud y seguridad para las instalaciones y las calificaciones educativas para el personal docente y administrativo. La mayoría de estos programas también cuentan con el apoyo de fondos federales, estatales y / o privados que prescriben expectativas muy variadas para la formación continua y previa al servicio, así como la certificación. Las excepciones son Head Start y Military Child Care, que establecen requisitos nacionales uniformes para maestros y otro personal. Las diferentes calificaciones en los diferentes tipos de entornos reflejan los diferentes propósitos históricos de los programas de cuidado y educación temprana: los programas originalmente concebidos principalmente como servicios de apoyo al cuidado de niños para padres que trabajan generalmente establecen estándares docentes más bajos que los originalmente diseñados para brindar educación temprana (como preescolares y pre-kindergarten público programas) (Whitebook, 2014).

La terminología que indica que un educador ha obtenido el conocimiento y la experiencia necesarios para estar calificado para la enseñanza varía dentro y entre entornos y sectores. En los sistemas escolares, los estados usan uno o más términos — “certificación”, “licencia” y “credencial” para indicar que un maestro está calificado. En el cuidado y la educación tempranos, una “licencia” generalmente indica que un programa, centro o escuela cumple con los estándares en lugar de referirse a las calificaciones del educador, que se describen más comúnmente con los términos “certificación” y “credencial”. La mayoría de los educadores de la primera infancia no requieren dicha documentación de calificaciones, y la educación y la experiencia necesarias para calificar para varios certificados y credenciales varían según el entorno, la fuente de financiación y la agencia reguladora (Whitebook, 2014).